[Paul Ruseau]: La reunión de esta noche será, leeré la publicación completa. Se informa que el martes 6 de diciembre de 2022, de 16.30 a 17.30 horas, se llevará a cabo una reunión del subcomité de reglas y políticas mediante participación remota a través de Zoom. La reunión se puede ver a través de Medford Community Media en el canal 15 de Comcast y el canal 45 de Verizon a las 4:30 p. m. Dado que la reunión se llevará a cabo de forma remota, los participantes pueden iniciar sesión Inicie sesión o llame utilizando el siguiente enlace o llame al número. El enlace de Zoom es https://mps02155-org.zoom.us barra diagonal j barra diagonal 95409931345. Si desea llamar puede llamar al 1309, 205-3325 con un ID de reunión de 954099-31345. Vamos a ver. Además, durante la reunión, Si desea enviar una pregunta o comentario, puede enviarme un correo electrónico directamente a pruseau en medford.k12.ma.us. Incluya su nombre y apellido, su dirección de Medford Street o, si es un empleado, indíquelo y su pregunta o comentario. Entonces, en la agenda de esta noche, aprobada por el comité el 24 de enero de 2022, el Subcomité de Reglas y Políticas revisará el plan de intervención y prevención del acoso para conocer las actualizaciones recomendadas. Pasaré lista. ¿Miembro Graham?
[Unidentified]: Aquí.
[Paul Ruseau]: ¿Miembro McLaughlin?
[Unidentified]: Aquí.
[Paul Ruseau]: ¿Y el miembro Ruseau, presente? Tres presentes. Tenemos quórum. Entonces este es un, si La audiencia ha tenido la oportunidad de ver este documento, es bastante grande y contiene una gran cantidad de cosas que probablemente no sea necesario contener. Y entonces pensamos en cómo podríamos poner en marcha el trabajo esta noche. Recibí una sugerencia de que si hubiera alguien aquí que quisiera hablar sobre partes de este plan de intervención y prevención del acoso, si hay algo en él en lo que usted cree específicamente que debemos centrarnos, pensé que lo entenderíamos, recibiríamos sus comentarios para comenzar en lugar de Al final, supongo que necesitaremos más de una reunión para esto. Es un documento tan sustancial. Sin más preámbulos, si alguien quiere levantar la mano y brindar detalles sobre lo que le gustaría que hiciéramos con este plan de prevención e intervención del acoso, ¿alguna debilidad o fortaleza en particular en la que crea que debamos centrarnos? Sin duda eso sería útil. Y eso incluye a la administración, obviamente, a los miembros del comité escolar y también al público. Miembro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Gracias. Sólo quiero asegurarme de que la gente tenga el plan. ¿Dónde pueden localizarlo?
[Paul Ruseau]: Sí, lo pondré en el chat en un segundo. Gracias.
[Melanie McLaughlin]: Y todos tienen acceso al chat para poder acceder al plan.
[Paul Ruseau]: Hiciste preguntas, déjame ver, no estoy seguro. Primero déjenme tomar el documento y luego lo veré.
[Peter Cushing]: Sí, cualquiera que sea espectador recibirá el mensaje siempre que se transmita a todos.
[Unidentified]: Vale, genial, gracias. Ahí está el documento de Google.
[Paul Ruseau]: Está disponible en nuestro sitio web en estudiantes y familias. Y en el menú desplegable aparece acoso, ciberacoso y seguridad en Internet. Y es el primer enlace de esa página que se muestra.
[Marice Edouard-Vincent]: Y también un miembro tan solo para que la audiencia sepa que este plan en particular fue aprobado originalmente en 2010 por el comité y revisado en agosto de 2014 y luego revisado por última vez en agosto y noviembre de 2020.
[Paul Ruseau]: Entonces sé que es difícil ser la primera persona en hablar. Oh, tenemos a alguien. Si pudiera incluir su nombre y dirección. Sí, tu nombre y tu dirección para que conste. Peter, ¿tengo que hacer clic en Preguntar para activar el sonido? Simplemente lo hice. Bien, gracias. Hola.
[Nicole Branley]: Hola, soy Nicole Branley. No puedo dar mi dirección. Y dice que no puedo iniciar mi video porque el anfitrión lo ha desactivado. Así que para que lo sepas.
[Paul Ruseau]: Bien, gracias. Pedro, bienvenido.
[Unidentified]: Peter, ¿hay algo con el vídeo que? No, puedo hacerlo ahora mismo. Gracias. Bueno para ir. Muy bien, veamos.
[Paul Ruseau]: Ahí vamos. Me gusta poder ver a la gente.
[Nicole Branley]: Gracias por eso. Lo siento, ¿es demasiado brillante o demasiado oscuro? No pude acceder a la computadora portátil, así que estamos intentando todo aquí, pero está bien. Así que solo quería decir que he leído esto varias veces y creo que lo que realmente me dejó sin aliento es que no se siguió en mi caso para mi hija. nunca he visto este formulario de informe de incidente de intimidación. Y creo que cuando vi esto, me tomó por sorpresa que ni siquiera sabía que existía. Quiero decir, no creo que haya nadie aquí que no conozca nuestra historia en este momento. Así que creo que eso me dejó sin aliento. Y sé por la documentación que tengo de las comunicaciones del superintendente y del director de que nunca se realizó una investigación de acoso. Entonces creo que todo lo que he leído en el plan actual es fantástico, pero podemos tener todos los planes, todas las reglas y todas las políticas. Y creo que lo he dicho 8 millones de veces, podemos tener todas estas cosas, pero si no lo cumplimos, todo no significa nada. Y entonces, ya sabes, he resaltado algunas cosas aquí. No quiero ser el único que habla la única vez porque, ya saben, todos merecen una voz, pero aquí hemos caído en muchas de las categorías que son la definición de acoso. Por eso creo que fue muy difícil ver que hay papeleo real que debería haberse hecho desde el principio. Tenemos informes de incidentes, pero eso es ser reactivo a nuestra situación. Y tal vez si parte de este papeleo se hizo inicialmente con algunas de nuestras quejas, eso tal vez No estaríamos en nuestro cuarto informe policial en este momento. Entonces el plan es genial, pero hay que hacerlo. Así que creo que en mi caso, y creo que probablemente fui la persona que más habló sobre todo lo que le pasó a nuestro hijo, Pero hay otras personas a las que estoy seguro les han sucedido cosas terribles. ¿Y adónde van a parar? Así que no se trata sólo de mí. No se trata sólo de mi hija. Éste es un panorama general. Así que sólo quería asegurarme de que así se dijera. Y obviamente, como siempre, estoy más que dispuesto a ayudar. y hacer todo lo que pueda por el futuro de nuestra ciudad, por el futuro de mi hija, porque, ya sabes, Medford significa mucho para mí. Medford High significa mucho para mí. Mi hija significa más. Entonces, ya sabes, creo que fue triste ver esta forma y saber que nunca hubo un plan. Sabes, nunca hubo una investigación. Nunca se completó un formulario de intimidación hasta el día en que atacaron a mi hija. la enfermera escribió algo. Para entonces ya estábamos en urgencias. Así que sólo quiero asegurarme de que así se indique. Y lo siento, mi perro sigue ladrando, claro. Pero sólo quiero asegurarme de que eso se anote.
[Paul Ruseau]: Gracias, Nicole. Y ciertamente, una vez que tengamos la oportunidad de que la gente hable, El contenido del documento, mucho de él me sorprendió porque ya estaba ahí. Pero dejaré que otros hablen. Miembro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Gracias. Es bueno ver la cantidad de gente aquí esta noche y la gente que puede hablar. Se agradece. Creo que sin duda hay trabajo por hacer en esta área. Y esto es algo que hemos experimentado personalmente en nuestra familia y a lo largo de los años he estado apoyando a familias que han experimentado escenarios similares. Así que creo que hay muchos documentos para digerir, diré que es mucho para que una familia se siente y lea. Probablemente sea mucho para un educador o administrador, aunque usted sabe que sabemos que su trabajo también es sentarse y leer. Entonces, una de las principales recomendaciones que tendría y que quiero publicar es que Ya me conoces, el aprendiz visual, hablo mucho de esto, ¿verdad? Tener un diagrama de flujo visual, ya sabes, una especie de imagen que se comparte, qué hacer si, ya sabes, si esto, entonces aquello, qué sucede, cuál es el proceso, y una especie de gráfico visual, ya sabes, de una página que puede ayudar a las familias y a todos a comprender qué es este proceso y qué sucede. En la escuela secundaria tuvimos una experiencia similar. No sabía nada sobre un formulario de denuncia de acoso. Aunque habíamos ido con el director en ese momento, pero ya no hay un director que esté aquí con nosotros, pero fue hace algún tiempo. Pero no sabía nada sobre esto, excepto el hecho de que nuestro CPAC, nuestro Consejo Asesor de Padres de Educación Especial, tuvo una capacitación sobre el acoso. Y en ese momento, la directora de educación especial, Kathy Madaglio, vino y ayudó a impartir la capacitación. Y fue entonces cuando aprendí. que había un formulario de informe de intimidación que debía presentarse en esa capacitación. Y eso fue capacitación para los padres, para ser claros, capacitación profesional para que los padres entiendan. Esa es la otra cosa que creo que realmente debe suceder en términos de desarrollo profesional. Estoy seguro de que habrá un desarrollo profesional que surgirá como resultado de los acontecimientos recientes, pero también como resultado de este documento. Y quiero asegurarme que también hay capacitación familiar sobre esto y esto fue algo que habíamos pedido específicamente en ese momento, también en la escuela secundaria, que hubiera algún tipo de, ya sabes, dijeron que había una presentación anual en el auditorio sobre esto o que trajeron proveedores externos sobre esto, pero en realidad no era que yo estuviera al tanto de que realmente se entendiera o explicara completamente a los padres y creo que es algo que debería estar sucediendo. periódicamente para que las familias puedan entender cuáles son sus derechos y cuáles son los procesos. Entonces, en resumen, diría uno, mucho para digerir. Dos, realmente recomiendo un material visual también solo para nuestras familias que tienen barreras idiomáticas, un apoyo visual y uno traducido, un apoyo visual de una página y uno traducido para nuestras familias. Y tres, que se ofrezca capacitación para nuestras familias además de nuestro desarrollo profesional para el personal. Gracias.
[Paul Ruseau]: Gracias clase miembro y nunca Graham.
[Unidentified]: Gracias.
[Jenny Graham]: Me llamaron la atención un par de cosas con las que estoy totalmente de acuerdo. miembro Laughlin que este documento es realmente indigerible en su forma actual y por eso. No sé si marca las casillas, pero no creo que sea eso para lo que estamos aquí, así que quiero asegurarme de que podamos llegar a un lugar mejor, creo que mientras estaba investigando un poco. El comité escolar no tiene una política de intimidación. Se supone que este plan realmente es propiedad del superintendente y de la administración, lo cual me parece bien. Así que creo que de este trabajo tiene que surgir una política real por parte del comité escolar que luego pueda ayudar a informar el plan para implementar la política y ejecutarla de manera consistente. Y yo estaría de acuerdo en que esta es una de esas cosas, como elegir tu plan de salud, a las que no le prestas atención hasta que lo necesitas. Y uso mucho ese ejemplo porque no puedes predecir si necesitarás un quiropráctico este año si nunca antes has necesitado un quiropráctico, ¿verdad? Y así, cuando elijas tu plan, No dices, ¿qué tipo de cobertura quiropráctica me ofrece este plan? Porque ni siquiera está en tu competencia entenderlo. Y entonces, ¿qué sucede cuando surge la necesidad? Tienes que informarte muy rápidamente. Y a menudo te sientes sorprendido y quizás decepcionado, dependiendo de cuál haya sido tu elección, de lo que encuentres al intentar educarte. Y pienso, Cuando las familias se encuentran en esta posición, algunas de las cosas que he escuchado temáticamente son preguntas sobre la coherencia, preguntas sobre lo que no sabía o sobre quién se suponía que debía decírmelo. Entonces creo que la gente realmente se siente perdida cuando les sucede esto y están tratando de educarse rápidamente, de que hay una manera realmente rápida y fácil. hacer para educarme. Y así, mientras pensamos en algo así como bifurcar la política del plan y, ciertamente, el desarrollo profesional que debe ocurrir. Creo que también debemos pensar en qué son esos buscapersonas. Y creo que tenemos que mantener el ritmo de organizar foros regulares sobre lo que significa el acoso. Porque creo que la otra cosa que escuchas que sucede en la comunidad es que en cada tipo de altercado que tienes que es desagradable, todos hacen evaluaciones sobre si es o no intimidación. Y, sabes, necesitamos llegar a un lugar donde Podemos educar al público con cierta coherencia sobre cuál es realmente la definición de acoso. Porque no creo que nuestros residentes sean deliberadamente ignorantes. Creo que quieren saber y creo que es muy difícil para ellos entender estas cosas porque no hablan la escuela y no vienen a la escuela todos los días para ser educadores, ¿verdad? Necesitamos ayudar a cerrar la brecha con las familias mientras lo hacemos. Creo que este es uno de los muchos temas en los que creo que podríamos hacer más para ayudar a las familias a sentirse educadas y empoderadas. Pero creo que en este caso particular debemos encontrar una manera, tanto en nuestra política como en nuestro plan, de insistir en y requerimos coherencia absoluta en la forma en que manejamos estos incidentes cuando surgen. Porque creo que la coherencia es realmente importante. Creo que la falta de coherencia conduce a todo tipo de problemas, incluida la falta de denuncias, gente que mira para otro lado, gente con las mejores intenciones. Y creo que hemos escuchado esto en comentarios aquí y allá, Informar cosas realmente no sirve de nada. He oído eso de boca de los estudiantes y quiero asegurarme de que, de manera muy constante, podamos asegurarnos de que la gente sepa que somos A, tenemos una política, y B, que la estamos siguiendo. Y con suerte, C, eso conducirá a mejores resultados, ¿verdad? Porque es por eso que estamos haciendo esto. Así que creo que a medida que avanzamos en este trabajo, probablemente debamos intentar centrarnos primero en las políticas del comité escolar para que luego la administración pueda hacer su trabajo. en términos de alinear el plan y las imágenes, y probablemente necesitemos trabajar juntos en el lado de la educación de los padres, porque siento que ese es un ámbito que es un poco más blando, ya sabes, de quién es la responsabilidad, creo que es un esfuerzo colaborativo que realmente tendría mucho sentido. Pero creo que probablemente tendremos que dar un paso a la vez. Y creo que, en el camino, quiero alentar a las personas a hablar y compartir sus experiencias, pero solo pedirles que tengan mucho cuidado al revelar situaciones específicas de los estudiantes. con nosotros todo esto se está grabando, solo quiero publicarlo. Solo quiero asegurarme de que todos seamos conscientes de que es algo realmente importante que debemos hacer mientras hacemos este trabajo para tratar de proteger a todos los niños en los próximos dos años. Gracias.
[Unidentified]: Muchas gracias por Graham. Señor downs. ¿Acabamos de perder a Mike? Se fue a sí mismo.
[Downs]: Ah, ahí estás. Lo lamento. Lo lamento. Entonces, ya sabes, una vez fui administrador cuando salió la ley contra el acoso. Y una de las cosas que voy a aprovechar lo que dijo el miembro Graham es que la gente necesita estar un poco educada sobre cuál es la diferencia entre conflicto e intimidación. Y si podemos hacer que esa parte de la capacitación que ustedes dos miembros mencionaron ahora con la comunidad, sería útil. Porque muchas veces existe una gran disparidad entre un conflicto y lo que realmente constituye acoso. Y si miras nuestro Nuestro plan de intervención contra el acoso describe qué es el acoso, pero tal vez si podemos agregar a cualquier hoja de una página o lo que sea, ¿qué es el conflicto? Porque muchas veces es conflicto. Los niños van a estar en conflicto desde el jardín de infantes hasta el 12.° grado. Y a veces, ya sabes, somos nosotros los que descubrimos esa diferencia. Pero si la gente pudiera ser más consciente de lo que podría ser eso, Y en segundo lugar, en algunas de las cosas que no podemos controlar, y la más importante es todo lo anónimo en línea. Sabemos que la gente acude a nosotros para resolver este problema anónimo. El año pasado tuvimos una página en un sitio web de redes sociales que no podemos encontrar quién era, sin importar lo que hagamos, porque no somos gente de tecnología. Creo que la educación nos ayudaría mucho porque si estamos reprimidos con cosas que son simples conflictos, ya sabes, no queremos restar importancia a los casos reales de acoso, porque el acoso es algo serio. Si realmente se trata de acoso, lleva mucho tiempo. Sabes, nos tomamos mucho tiempo investigando a cada persona que está allí, a cada persona que se menciona como testigo potencial. Entonces, ya sabes, queremos poder tener ese tiempo para concentrarnos en esas cosas. Así que gracias por tu tiempo. Se lo agradezco.
[Paul Ruseau]: Gracias. Miembro Grimes, su mano está levantada porque todavía está levantada.
[Jenny Graham]: No, en realidad solo quería responder a algo que dijo Mike. Creo que es realmente bueno que exista una diferencia entre conflicto e intimidación y que probablemente necesitemos comenzar a crear algo de lenguaje y algunas palabras desde una perspectiva coherente en torno a esas dos ideas. Pero creo que la otra cosa en la que realmente debemos pensar mientras lo hacemos es ¿Existe una progresión del conflicto al acoso? Y creo que la respuesta probablemente sea a veces. Y creo que la pregunta que vamos a tener que responder desde el punto de vista procesal para la administración es: ¿cómo nos aseguramos de ser lo suficientemente proactivos en los conflictos para no permitir que las situaciones se conviertan en situaciones y problemas de intimidación? Creo que es algo realmente importante en lo que debemos pensar mientras nos gusta explorar este espacio educativo. La otra cosa que dijiste que me resonó es que nos tomamos mucho tiempo para investigar estos problemas y. Pienso, nuevamente, desde una perspectiva educativa, necesitamos que la gente entienda cuáles son esos pasos de investigación y cuál es el cronograma razonable que se puede esperar para que estas cosas se desarrollen. Y espero plenamente que todos los que tienen que ejecutar esos pasos de investigación rechacen con fuerza la noción de plazos relativos similares. Pero sí pienso en el gran esquema de, cómo hacemos avanzar al colectivo como si necesitáramos darle a la gente algún tipo de comprensión de cuál es ese marco. Y creo que también en el contexto de eso. Estoy realmente interesado en asegurarme de que estas investigaciones deben ser exhaustivas. Ellos, ellos necesitan ser una especie de lo más rápido posible para que no haya problemas que se intensifiquen mientras se lleva a cabo la investigación. Y, ya sabes, me gustaría que en algún momento hablemos sobre cuáles son las expectativas de comunicación de los padres cuando alguien está en este proceso de investigación y, ya sabes, ¿Cómo podemos asegurarnos de que las familias que están pasando por esto se sientan apoyadas incluso en la realidad de que probablemente lo harán? Nunca estar satisfecho con la información que podemos compartir con ellos. Creo que eso es una realidad. Pero no creo que eso nos impida ayudar a las familias a sentirse apoyadas en el camino. Y creo que tenemos que descubrir cómo lo hacemos y cuáles son los modelos que nuevamente nos permiten hacerlo con coherencia. Pero esas son las cosas que yo Estaba pensando mientras hablabas y no podría estar más de acuerdo contigo en que este espacio educativo es súper importante. E incluso usted sabe cómo utilizar este tema como lugar para hablar sobre el plan de estudios. Creo que es una gran oportunidad porque no creo que los padres no sepan cuál es el plan de estudios. Creo que la gente va a la noche del plan de estudios. y reciben, ya sabes, una perorata muy breve sobre muchos temas. Y ahí, ya sabes, hay y se seguirán cambiando, pero el plan de estudios en torno a esto y el enfoque que adopta nuestro sistema escolar cuando suceden estas cosas y cómo enseñamos a los niños a resolver conflictos, creo que en este contexto realmente ayudaría a las personas a unir todas esas piezas.
[Unidentified]: Creo que eso sería realmente beneficioso. Gracias miembro Graham.
[Paul Ruseau]: Yo, como nadie, nadie sabe, tengo mucho que puedo decir sobre lo estratégico.
[Nick Tucci]: Hola buenas noches a todos. Solo quería hablar, si pudiera, sobre un poco de trabajo proactivo que realizamos a menudo con nuestros estudiantes y personal. Durante el transcurso del comienzo del año escolar, tenemos la obligación de involucrar a los miembros de nuestro personal en una capacitación sobre intimidación para asegurarnos de que tengan pleno conocimiento de lo que constituye intimidación y los pasos que deben seguir y que están obligados a seguir por ley para denunciar la intimidación. y cualquier inquietud al respecto a la administración escolar para que podamos realizar la investigación y seguir todos los pasos necesarios. Además, Somos realmente proactivos con respecto a ayudar a involucrar a nuestros estudiantes y ayudarlos a comprender a través de la educación del carácter, el acoso, la educación preventiva, mediante el uso de asambleas, asambleas escolares, el uso de nuestra orientación, nuestras clases de bienestar, el uso de la recopilación de mucha de esta información a través de otros medios para ayudar a los estudiantes a comprender qué es el acoso y cómo pueden informar un problema a adultos de confianza. Por supuesto, gran parte de nuestro trabajo intencional en el aprendizaje socioemocional y el desarrollo de relaciones con los estudiantes se realiza en muchos de los círculos restaurativos que hemos comenzado a realizar también. Sin duda, es un buen augurio y nos ayuda a salir adelante y ser proactivos a la hora de abordar este tipo de problemas a medida que surgen. surgen desde ese punto de vista. Nos gusta ser visibles y estar ahí afuera y tomar el pulso de nuestro cuerpo estudiantil, comunicándonos, colaborando y tratando de evitar que ocurra cualquier tipo de problema como este. Pero, por supuesto, cada vez que surge un problema, queremos asegurarnos de ser receptivos, comunicativos con los padres y realmente colaborativos en la resolución de problemas y seguir el proceso que debemos seguir para mantener un ambiente realmente bueno. Una última cosa que señalaré es que estoy realmente alentado por el trabajo que estamos a punto de hacer con la Promesa de Sandy Hook mientras estamos a punto de implementar Say Something, que es otra forma en la que podemos intentar invitar a las personas a informar y no ser espectadores, sino defensores. Si ven algo que perciben como incorrecto, pueden informarlo de este tipo de formas anónimas. Y sé que estamos deseando implementar este nuevo programa. con nuestras comunidades escolares en las próximas semanas. Así que solo quiero intervenir en eso y, ciertamente, también estoy feliz de responder cualquier pregunta. Gracias.
[Paul Ruseau]: Gracias. Dr. Edouard-Vincent.
[Marice Edouard-Vincent]: Sí, buenas noches, a todos. Yo también quería volver a lo que se acaba de compartir sobre algunas medidas proactivas en los niveles de grados inferiores. Tenemos estudiantes que participan durante las primeras 6 semanas de clases, hacemos la respuesta en el aula y durante el transcurso del año. También tenemos las aulas nexus donde durante esas sesiones. Los estudiantes aprenden sobre el código de colores para los controles de comportamiento y amarillo y rojo y cómo se sienten y verde y azul y ser capaz de identificar cómo se sienten. Y entonces, algunas de esas habilidades que se enseñan durante los primeros grados ayudan a los estudiantes a idear otras estrategias cuando se dan cuenta y pueden identificar sus sentimientos en términos de si se sienten felices, si se sienten tristes. Entonces, esos son como los primeros elementos básicos a medida que avanzas y pasas a la escuela secundaria. Tienen los bloques que necesito y sé mucho de team building y círculos restaurativos son algunas de las medidas proactivas que se utilizan en los niveles secundarios. 6.12 en diferentes capacidades. Pero sólo quería decir algunas de las cosas que se hacen para ayudar a que los estudiantes estén mejor regulados y no sabía si eso si alguno de los administradores de secundaria o primaria quisiera opinar sobre un aula receptiva, un nexo o círculos restaurativos que ayuden a los estudiantes a estar mejor regulados.
[Paul Ruseau]: ¿Puedo? Sí, no sé quién dijo ¿puedo? Oh, es miembro. Sí.
[Melanie McLaughlin]: Hola, solo como miembro del comité antes de comenzar el diálogo con la otra programación específica. También quería ser claro y asegurarme de señalar que sé que Joan Bowen no está aquí esta noche, es comprensible, pero también quiero dejar muy claro que los estudiantes con discapacidades tienen requisitos en sus IEP. que se les brinde información sobre el acoso, que sus familias cuenten con planes contra el acoso y que el niño haya sido educado sobre el acoso. Y, ya sabes, no está claro cómo, cuándo o de qué manera se siguen, pero hay capacitación muy específica para estudiantes con discapacidades y con sus familias, y también, ya sabes, capacitación sobre audiencias de manifestación y si un incidente está relacionado con una discapacidad o no, es muy importante y está muy legislado. Y solo quiero asegurarme de que todos tengamos muy claro eso y que a medida que avancemos, las personas reciban esa capacitación o también se les ofrezca alguna capacitación sobre eso. Y ciertamente tengo recursos para eso. Dr. Edouard-Vincent, si está interesado en ellos, estaré encantado de compartirlos con usted sin conexión, pero solo quería publicarlo. Gracias.
[Paul Ruseau]: Muchas gracias.
[Marice Edouard-Vincent]: Vi a la señorita Demos levantar la mano.
[Demos]: Creo que simplemente quería aprovechar los comentarios de Maurice sobre el nivel elemental y creo que realmente hacemos lo que ella se refería con las zonas de regulación. Nuestro personal de orientación, nuestros maestros y nuestro maestro nexo realmente inculcan eso a una edad temprana. Y creo que eso es importante para que los estudiantes puedan sentirse seguros y comunicar sus sentimientos. Hemos iniciado la reunión matutina y el aula receptiva con fidelidad en todo el distrito. Por eso me siento cómodo de que los estudiantes estén construyendo comunidades dentro de sus aulas, que se sientan seguros. que ahora, a las 6 menos 12, también están realizando las reuniones en las que escuché hablar a Nick. Entonces creo que tendrán esa consistencia en el futuro. Pero definitivamente creo que el año pasado tuvimos una curva de aprendizaje con el nexo en el plan de estudios. Y realmente creo que este año vamos muy bien en las cuatro escuelas. Y creo que los estudiantes realmente se están moviendo entre el modelo de Michigan, las zonas de regulación y el aula receptiva en ese entorno de aula que están llevando de regreso a sus aulas. No puedo hablar lo suficiente sobre eso, así que eso es exactamente de lo que quería hablar y gracias por escuchar.
[Paul Ruseau]: Gracias.
[Unidentified]: Miembro Graham.
[Jenny Graham]: Mis hijos ya no están en la escuela primaria. Desafortunadamente. Misty la mayoría pero Lucas estaba allí. En el año inaugural de nexus y Lo presioné para que me diera información muchas, muchas, muchas veces, y no logré que me dijera nada más que sus verdaderos sentimientos acerca de ir a la clase Nexus. Y creo que suena, particularmente en conjunto con todo lo demás que está sucediendo, como algo tan grandioso, bloque de tiempo y forma de dedicar el espacio. Pero me pregunto si hay, nuevamente, alguna educación para los padres que les ayude a comprender lo que sucede en esa clase y cómo podrían extraer buenas conversaciones de sus hijos sobre la clase. Y tal vez simplemente no era muy bueno en eso, pero así fue, no tuve éxito durante todo un año escolar. Y creo que también he escuchado eso de otros padres, que dicen, nosotros no, no sé qué es. Y no sé cómo funciona. Y si es así, siempre habrá un subconjunto de padres que digan, díganme cómo hacerlo. Yo también lucho con esto en casa. Entonces me pregunto si hay una manera de hacerlo. Cuando pensamos en la educación en este ámbito del acoso, hablamos un poco más sobre el programa Nexus y nos preguntamos por qué a todos ustedes les encanta tanto y qué pueden esperar escuchar de sus hijos. y cómo pueden esperar tener una conversación. ¿Cómo pueden involucrarse y, mejor aún, dónde están esos recursos relacionados para que los padres conozcan a sus hijos? Porque si mi hijo llegara a casa y dijera: "Hoy me siento naranja", no estoy seguro de saber qué hacer con eso aparte de decir, bueno, ¿qué quieres decir con eso? Pero si se están desarrollando lenguaje y capacidad En las escuelas, creo que hay padres que podrían estar interesados en cómo eso puede ayudarlos en casa.
[Paul Ruseau]: Gracias. Gracias, miembro Graham. Superintendente adjunto Galusi.
[Suzanne Galusi]: Gracias. Gracias por mencionar eso. Miembro Graham, solo quiero hablar un poco sobre lo que mencionó, pero creo que son comentarios realmente buenos. Como muchos de ustedes saben en esta llamada, al salir de la pandemia, Stacey Shulman, Directora de Orientación y Salud Conductual y yo creamos Nexus, porque vimos una brecha en términos de necesidad socioemocional. así como la necesidad de funcionamiento ejecutivo, dos cosas que los estudiantes realmente perdieron durante la pandemia en curso. Entonces Nexus definitivamente ha evolucionado. Es sólo el segundo año. Tengo que puntualizar un poco sobre lo que la Sra. Demos dijo, porque el grupo este año realmente trabaja muy estrechamente. Se reúnen cada semana. Se reúnen con Stacey y conmigo cada mes. A principios de año envían una carta de saludo informativa a todas las familias. Indica el plan de estudios que utilizan, un poco sobre el programa, pero creo que la retroalimentación continua de lo que estás hablando podemos incorporarla fácilmente a la comunicación regular en casa. Sé que cada vez que Nexus cambia su enfoque en términos de planificación de lecciones, han estado dando conectores a los maestros para que estén al tanto de lo que está sucediendo en la clase nexus y tienen la extensión adicional sobre cómo pueden traerlo de regreso a su salón de clases y continuar con lo que está sucediendo en nexus, de modo que haya una conversación constante entre los maestros del aula y los maestros nexus. Pero lo que podemos hacer es realmente tomar esos conectores y probablemente convertirlos en una comunicación que pueda llegar a la familia, de modo que ahora los padres también puedan tener esas conversaciones con los estudiantes sobre lo que sucede en casa. Y también quería mencionar que este año Nexus empezó el año porque Stacey Schulman inició el comienzo de Sandy Hook con un saludo. Nexus en el nivel primario comenzó con eso también a principios de año. Y así todo el comienzo del año fue sobre la amistad y comenzamos con un saludo. Así que creo que definitivamente podemos trabajar en la construcción de la comunicación para el tema de inicio. Entonces lo aprecio. Gracias.
[Paul Ruseau]: Gracias. Entonces, A menos que haya alguien que sienta urgentemente la necesidad de hablar ahora, creo que probablemente deberíamos tratar de avanzar un poco más sobre el documento y las cuestiones políticas. ¿Les parece bien a todos? Bueno. También quería agregar un par de cositas ya que tengo muchas ideas sobre el documento. Una vez que tengamos algún tipo de política y un nuevo documento. Cuando miro el documento actual, una cosa destaca. Cuando miro otros documentos del distrito, tengo la sensación de que algo de esto fue en realidad está escrito, quiero decir, no he examinado la ley, pero la coherencia entre los distritos me hace sentir que tal vez haya cosas ahí. Es posible que pensemos que tenemos que eliminar todo eso. Y luego puede resultar que simplemente sea necesario estar allí. Entonces, pero creo que es mejor si ponemos eso al final, se lo enviaremos al abogado de nuestra escuela y él nos dirá que no, que tienes que volver a poner esto porque, Así que hay cosas ahí, ya sabes, asegurarnos de que nuestro abogado las revise para asegurarnos de que cumplimos con la ley de intimidación. Y luego, en la parte del plan de estudios, estoy en el comité escolar que me seleccionó para participar en el proceso HECAT, que es el plan de estudios de educación para la salud. ¿Cuál es la A? Algo herramienta. para todo el plan de estudios de salud desde K a 12. Y el acoso escolar es en realidad parte de ese proceso. Y no he mirado con tanta anticipación esa sección. Así que, por supuesto, esto recibirá mucha atención. Y simplemente no quería que nadie pensara que cuando lleguemos a la lista modelo de Michigan de cosas en este documento, eso será algo así como escrito en piedra. Y no puedo predecir adónde irá el comité que está trabajando en esto. Pero supongo que esto tal vez sea parte de las áreas en las que creemos que necesitamos mejorar. Solo quiero señalar rápidamente que hasta ahora tengo algunas conclusiones. Este es el tipo de cosas que he escuchado, y que parecen tan obvias que deberían terminar sin importar lo que suceda de ahora en adelante. Las traducciones de todos estos documentos no parecen existir. Un diagrama de flujo visual, que creo que el Dr. Cushing realmente tiene uno que podemos ver. No sé cuándo se creó ni dónde está, pero lo vi brevemente hoy y pensé, sí, es una gran idea. Y luego definiciones de conflicto, que no están en el documento en absoluto. Esos son más o menos los tres a los que quiero decir, tengo notas de lo que todos dijeron. Así que ciertamente hay más. Pero voy a pasar a compartir mi pantalla y realmente espero que no sea una situación en la que sea tan pequeña que nadie pueda ver nada. lo cual lamentablemente sucede mucho. Tengo una pantalla muy grande, de 37 pulgadas de ancho. Así que no tengo idea de lo que todos ustedes verán. Así que por favor dímelo. Gracias, Amber McLaughlin. No era nuevo, se creó el año pasado. Bueno, nuevo el año pasado. Vale, comparte. ¿Me falta el botón de compartir?
[Peter Cushing]: Miembro Ruseau, solo una cosa rápida. El diagrama de flujo, si bien se ha compartido con los miembros del distrito, necesitamos adoptarlo formalmente como parte de la política.
[Paul Ruseau]: Vale, eso suena bien. Ah, está el, sí, nunca puedo encontrar compartir, porque es el botón verde resaltado. Muy bien, veamos. Vayamos hasta aquí. Comparte, está bien. y voy a cambiar a una pestaña diferente. ¿Puedes ver las otras pestañas? Cuando cambié, ¿ve actualmente un archivo de intervención para la prevención del acoso con MASC en la esquina superior izquierda? Sí. Excelente, bueno. Entonces ves todas mis pestañas cuando cambio, lo cual es genial. Así que creé una copia de esto yo mismo y simplemente lo intenté. con la proverbial pluma. Y al principio, mientras lo leía, pensé, oh, cambiemos este poquito aquí, este poquito aquí. Y luego, a medida que avanzaba, me di cuenta de que tenía que ser algo más que un bolígrafo y más bien un No lo sé, necesito cambiar de metáfora para encontrar algo más médico, pero un corte grande, enorme. Entonces este documento, no sé la fuente de este documento. Medford claramente no se sentó y empezó a escribir. Gran parte de esto es palabra por palabra como se ve en otros distritos. Entonces creo que, Le dice que tal vez el estado o DESE o MASC, nuestra asociación profesional para comités escolares, proporcionaron alguna muestra y todos simplemente la adoptaron. Entonces, están estas pautas que comienzan y una de las cosas que noté desde el principio es que hay toda esta información histórica sobre dónde hemos estado y Si bien creo que tal vez a la Sociedad Histórica de Medford le importe, no creo que a nadie que lea este documento para conocer nuestras políticas y procedimientos le importe en lo más mínimo. Dr. Cushing, ¿quería hablar?
[Peter Cushing]: Sí. Cuando esto se promulgó por primera vez, había un plan modelo y formularios modelo emitidos por el estado. No estoy seguro de cuánto tenemos que cumplir estrictamente con ellos, siempre y cuando cumplamos estrictamente con los principios del Capítulo 37-0 de la Ley General de Mass. lo siento, capítulo 74, sección 37-0.
[Unidentified]: Entonces eso será como un pensamiento crítico.
[Paul Ruseau]: Gracias. Y recibiré esa referencia tuya más tarde para poder escribir y hacer eso también. Entonces, ya sabes, simplemente como una especie de hacer que este documento sea utilizable, como dijo la Sra. Branley mencionó antes, como cuando veo documentos muy largos, Realmente siento una pena increíble por los pobres que se supone que lo siguen porque presumiblemente hay que encontrar tiempo para leerlo completo. Entonces hay que recordar las partes que importan. Este documento es tan largo que no voy a poner a nadie en aprietos sobre si todos los administradores y personas que trabajan en nuestro distrito escolar leyeron las 38 páginas completas o lo que sea. Pero creo que sería un poco gracioso creer eso, ingenuo creer que eso realmente sucedió. Entonces, ya sabes, es importante reducir el tamaño de este documento. Y resulta que será bastante fácil. Si nos deshacemos de todas las cosas que son la historia del documento, eso es eliminar un montón de cosas, de hecho me saltaré lo que dice todo esto, porque aquí está la cuestión. Se repite una segunda vez entera, Aquí hay el mismo lenguaje, palabra por palabra, no un poco diferente. Está completamente repetido. Así que hay dos páginas y media justo al principio que simplemente se recortan. No creo que tenga sentido para nosotros, como grupo de 38 personas, leer esto palabra por palabra. Creo que lo que tiene sentido, ya que he pasado por esto, es hacer algunas recomendaciones y podríamos realizar una votación que diga, sí, Paul, ya sabes, revisa eso como muestra y elimina todas esas cosas. Y luego podremos volver y verlo en otra reunión para ver a qué lo hemos reducido. ¿Recuerdas a McLaughlin?
[Melanie McLaughlin]: Gracias. Agradezco hablar sobre el proceso. Creo que para mí sería muy útil tener un documento de Google compartido que editemos juntos, no necesariamente durante esta reunión, pero que podamos traer a la próxima reunión, en lugar de tener solo elementos recortados todos juntos y tener un nuevo documento a partir del cual estemos trabajando. Porque realmente quiero asegurarme de que sea colaborativo, lo primero, y que entendamos lo que sucede y lo que no. Porque algo que puede parecer no es esencial para mí o usted podría ser extremadamente esencial en términos de la ley. Entonces, lo que recomendaría es que tenemos, esto es, me encanta Google Docs, creo que es una excelente opción. Y creo que podemos trabajar en este documento, como saben, simultáneamente y también mantener un registro de tipo de trabajo que estamos haciendo y los comentarios y lo que hacemos en lugar de tener una persona que haga la mayor parte del trabajo y luego regresar a la mesa con él. Entonces esa sería mi recomendación. Creo que es importante que sea colaborativo y que realmente entendamos las ediciones que está proponiendo y qué, y poder tomarse el tiempo para asimilar cómo eso afecta lo que queda allí y si hay o no algunas cuestiones legales como dije, porque en particular con los estudiantes con discapacidades, hay muchas cuestiones legales que tenemos que asegurarnos de cumplir. Gracias.
[Paul Ruseau]: Gracias. Estoy completamente de acuerdo. lo haré Me comunicaré con nuestro abogado, pero entiendo que la ley de reuniones ciertamente podríamos hacerlo, pero tenemos que hacerlo en una sesión pública. Así que no puedo estar haciendo ediciones y tú haciendo ediciones y todos nosotros haciendo ediciones cuando no estamos en una sesión pública. Entonces, ya sabes, no tengo ningún problema en compartir esto, pero el único momento en que cualquiera de nosotros debería editarlo es cuando estamos en la televisión.
[Melanie McLaughlin]: Bueno, lo siento, para ser claro, creo que no estoy sugiriendo que lo editemos simultáneamente, a menos que eso sea lo que Howard dice que debemos hacer. Howard es nuestro abogado, el abogado del comité escolar, el abogado Greenspan, sugiere que debemos hacer eso. Estoy diciendo que, independientemente unos de otros, miraríamos Supongo que el trabajo que están compartiendo aquí y poder tener nuestras propias aportaciones que potencialmente podríamos compartir en la próxima reunión para que no estemos simplemente recortando cosas hoy y sin tener una referencia sobre qué se cortó, por qué y dónde. Creo que es importante tener documentos en los que podamos seguir el hilo del pensamiento en términos de lo que se estaba haciendo. Pero estoy de acuerdo, creo que vale la pena preguntarle al abogado Greenspan cuáles son los requisitos legales para las reuniones abiertas. Mi objetivo principal al hablar de esto es que No me siento cómodo simplemente sacando grandes trozos de material sin saberlo y tomándome el tiempo para mirar el documento en su totalidad para ver cómo afecta a otros fragmentos de material, particularmente en términos legales, o si. Entonces no tengo muy claro cuál sería el proceso para hacerlo porque es un documento de 38 páginas, pero deberíamos considerarlo.
[Paul Ruseau]: Ciertamente, me comunicaré con Howard y descubriré cómo se puede hacer esto técnicamente donde no lo hacemos, mi instinto me dice que él dirá, creará sus propias versiones del documento y hará todo lo que quiera con ellas y se unirán y convertirán el documento en uno, lo cual, ya saben, desde una perspectiva de proceso simple, por más complicado que pueda ser, el proceso que usted propone es sin lugar a dudas, el más fácil, más limpio y más eficiente. Pero como somos dolorosamente conscientes de encontrarnos, a lo que no le importa nada de eso. Señor, retrase eso.
[Paul D'Alleva]: Solo por curiosidad, ya que usted sabría más que yo, pero ¿tendría más sentido continuar comentando, como no editar el documento pero permitirnos como aprovechar tus comentarios, Paul, que ya has puesto allí diciendo, oh, esto es ley, no podemos mover esto, o no es que estés editando físicamente, pero podemos crear un documento final basado en esos comentarios. No sé si eso tiene sentido.
[Paul Ruseau]: Creo que estaría bien si este documento se publicara en el sitio web de las Escuelas Públicas de Metro y todo el público pudiera sentarse y monitorearlo en cualquier momento. Creo que eso probablemente sería aprobado. Pero, ya sabes, esto es política, estamos hablando de cosas que están dentro de nuestra autoridad, por lo que se supone que el público tiene acceso a nuestros pensamientos y conversaciones, como mis comentarios aquí. Ya sabes, el miembro Graham recuerda que McLaughlin miró mis comentarios y les respondió. Hay más de uno de nosotros y solo se necesitan dos para ser quórum del subcomité, así que digo que no espero que él nos diga que podemos hacer esto de otra manera, excepto que todos creen su propio documento para que quede claro. Literalmente, todos, excepto tres miembros del comité escolar, podrían compartir un documento y hacer esto. Como recomendó el miembro McLaughlin y creo que todos estaríamos de acuerdo en que es la opción más eficiente. Es sólo que los miembros del comité escolar son el problema.
[Unidentified]: Miembro Graham. Gracias.
[Jenny Graham]: Entonces me interesaría saber lo que nuestro abogado tiene que decir. Y también asumiría que la superintendente querrá coordinar los aportes de su equipo sobre esto de manera coherente. entonces yo lo haría Piensa que aunque puedas, sabes que no estás de acuerdo con el superintendente que no querrías. 15 administradores en este documento realizando cambios en vivo. Necesariamente, pero usted sabe que es posible que desee pensar en cómo desea participar en este proceso. Creo que la otra cosa que en última instancia tal vez se vuelva un poco diferente es si esto realmente se convierte en dos documentos, una política y un plan para respaldar esa política. Si ahí es donde teníamos y creo que es hacia donde debemos ir. La política es ciertamente un documento que dice que el comité escolar y cómo procedemos a través de él es realmente muy importante. De acuerdo con la ley de reuniones abiertas, pero al superintendente le gusta desarrollar el plan para demostrar que eso ella y su equipo están implementando la política no está sujeta a la ley de reuniones abiertas tal como fue creada. Y ese trabajo en el futuro puede ser diferente. Entonces, desde el punto de vista del proceso, me pregunto si primero tiene sentido que dejemos esto de lado por un minuto y pensemos en el borrador. de una política que obviamente probablemente tenga algunos componentes similares. Pero, ¿empezamos primero con una política? Como esto. Y entonces, comenzamos con algo como esto y nos gusta trabajar en esto hasta el punto en que sentimos que desde un punto de vista político tiene sentido y luego el siguiente paso es centrar nuestra atención en el plan desde allí.
[Paul Ruseau]: Gracias subvención de miembro. Yo sé que el El plan de prevención e intervención del bullying dentro de la lengua tiene que cada cinco años lo tenemos que aprobar en comisión. Y entonces se siente un poco como si fuera algo extraño en el medio donde pensamos que las políticas son nuestras y la superintendente puede ir y hacer lo que quiera. Y pensamos que la palabra plan, típicamente eso es lo suyo, eso es implementación. Y es interesante que la palabra plan esté aquí. ese no es típicamente nuestro dominio, pero la ley dice explícitamente que tenemos que volver a aprobarlo cada cinco años. Entonces es como si alguien de MASC no hubiera hablado con la gente que redactó la ley.
[Jenny Graham]: Entonces... Y supongo que en mi opinión la superintendente no puede actualizar el plan hasta que exista una política que ella pueda asegurarse de seguir mientras lo hace.
[Paul Ruseau]: Sí, quiero decir que no tenemos un plan en este momento, si miramos este número de plan, esto es, olvidé qué escuela, esto es Lexington. Saben que tienen esta forma nuestra, como saben los diputados, pero para el público. Escribimos políticas, pero si no escribimos una política. Lo predeterminado es que el superintendente esencialmente escriba su política como mejor le parezca. Y es solo cuando escribimos una política que no la anula ni nada por el estilo, sino simplemente que cuando no hemos hecho nuestro trabajo para crear una política, no es que ella no tenga funcionalmente la capacidad de operar las escuelas. Entonces, por defecto, el superintendente es quien formula las políticas en ausencia de nosotros haciendo políticas. Entonces ese miembro Graham es miembro de mi clase y lo siento.
[Melanie McLaughlin]: Sí, gracias, creo que fue un poco difícil porque creo que Suena un poco difícil de entender, tal vez para el profano. Supongo que estaría de acuerdo con el miembro Graham en cuanto a dejar de lado el plan, que es el documento de 38 páginas que la gente está viendo, esto es lo que se ha implementado en Medford y es el plan publicado actualmente. Eso sería creado por la superintendente y su equipo, esencialmente, y si entiendo correctamente, el comité escolar tiene que aprobar el plan. Cada cinco años, pero quiero decir que ciertamente podemos contribuir a ello. No creo que lo creemos, pero podemos tener una política adjunta, ya sabes, algunas cuestiones de procedimiento, cuándo ocurre el plan, algunas cuestiones de definición, cuál es el plan, ese tipo de cosas. Y mirando hacia otros sistemas que han creado esto, creo que son buenos ejemplos. Sé que DESE tiene mucha orientación sobre esto y hay muchas otras cosas que podríamos hacer. Así que estoy de acuerdo en que, como subcomité de reglas, políticas y equidad, deberíamos centrarnos primero en las políticas. Creo que es fantástico tener el documento del plan y saber que lo tenemos mientras lo revisamos y lo analizamos como superintendente. y su equipo claramente necesitará trabajar en su revisión y también, obviamente, examinarlo a través de abogados y todas las cosas que necesitamos hacer. Podemos ofrecer consejos como si pensáramos que necesita un organigrama. Quiero decir, no un organigrama, sino un diagrama de flujo. Creemos que necesita traducción, ese tipo de cosas que pensamos. Pero para ser claros, para las personas que están aquí, algunas personas lo saben, otras no. La función del comité escolar es contratar y supervisar y es una lástima contratar y evaluar al superintendente aprobar y planificar el presupuesto y establecer políticas para que sean 3 específicas. Sabes la tarea que nos han encomendado y sabemos que debemos recibir mucha capacitación en el MSC. Sabes que tuvimos una conferencia reciente, la conferencia combinada de MSC y MSS, pero recibimos mucha capacitación sobre lo que Podemos y no podemos hacerlo y cómo saben que no debemos meternos demasiado en la maleza con la administración y el equipo para que sepan que la gente puede postularse, pero que obviamente también tenemos nuestra autoridad para aprobar material y. y política específicamente. Así que creo que hay un poco de que estamos en la maleza con lo que hay aquí. Así que estoy de acuerdo con el miembro Graham en que si pudiéramos centrarnos primero en las políticas, creo que sería útil. Sé que el plan obviamente informa parte de la política. Eso es un poco complicado, especialmente en torno a algunas de las definiciones. Pero creo que sería fantástico si pudiéramos empezar a hablar sobre cómo creemos que deberían ser las políticas.
[Paul Ruseau]: Gracias. Dr. Edouard-Vincent.
[Marice Edouard-Vincent]: Sí. Y como tenemos tantos administradores en la llamada, miembro Ruseau, no pude ver realmente algunos de los comentarios que hizo. Pero si puede compartir su documento conmigo, definitivamente podré trabajar con los administradores para que veamos dónde hay redundancia. Pero también hablaré con el departamento legal para asegurarme de que tengamos las piezas clave de lenguaje que debe permanecer dentro de la política en relación con el acoso y el acoso cibernético.
[Melanie McLaughlin]: Te refieres a una póliza dentro del plan, lo siento.
[Marice Edouard-Vincent]: Dentro del plan, dentro del plan de acoso y de intervención. Entonces, dentro del plan, eso podría ser algo en lo que trabajo con los administradores y hacer que lo revisemos. Pero necesito confirmar qué porciones del idioma no debe cambiarse. Porque creo que hay cierto lenguaje que debe permanecer dentro del plan. Así que estoy de acuerdo con esa parte.
[Paul Ruseau]: Gracias. Sólo quiero dejar claro que cuando hablé sobre el lenguaje, hay extrañas inconsistencias por todas partes. A veces es la víctima versus el objetivo o el perpetrador versus el agresor o el padre o el padre cuidador, el padre tutor, el padre cuidador, el tutor. Ya sabes, la coherencia dentro del documento en muchas cosas no estaba ahí. Y, ya sabes, al observar algunos de los otros planes, todos parecen tener una excelente sección sobre definiciones que nosotros no tenemos. Y eso de las definiciones es realmente crítico. Así que no buscaba cambiar ningún lenguaje que pudiera afectar lo que decía o hacía el plan, solo para que todos lo entendieran. Sentí que el primer borrador que sugerí cambiar era simplemente buscar y reemplazar el padre y todo eso para que fuera consistente. Y las dos páginas y media que están duplicadas dos páginas y media después de la primera vez que se enumeran, ya sabes, palabra por palabra, lo cual todavía me confunde mucho. Entonces sé que se nos acabó el tiempo. Miembro McLaughlin, ¿tiene la mano todavía levantada porque no la bajó?
[Melanie McLaughlin]: No, en realidad, volvió a subir. De hecho, solo quería preguntarte si podrías compartir y también podemos hacer este trabajo preliminar antes de la próxima reunión, obviamente, pero parece que ya has hecho algunas cosas. términos de analizar políticas para otras escuelas, así que si desea compartir algunos de esos enlaces que serían realmente útiles en el chat que podríamos ver y creo que ya sabe, supongo que le preguntaría al superintendente o a algunos miembros de la administración si le estuvieran informando a los laicos de la comunidad qué distritos diría que son comparables a Medford en términos de demografía, más o menos, ya sabes, si es así, de modo que estamos comparando manzanas con manzanas de alguna manera. También podemos seguir las mejores prácticas que creemos que provienen de distritos que creemos que realmente están funcionando bien, pero como a menudo comparamos distritos con distritos, quiero que la gente sepa qué distritos son similares a Medford. Si alguien puede compartir eso, sería útil.
[Unidentified]: Bueno. Excelente. El último comentarista, Eunice. ¿Podrías activar tu silencio? Lo siento.
[Eunice Browne]: ¿Puedes activar tu silencio? DE ACUERDO. Lo soy ahora. Muchas gracias. Así que creo que algunos de nosotros aquí en el mundo de la televisión podríamos estar un poco confundidos acerca de cuál es la diferencia entre una política y un plan. Parece que ahora tenemos un plan, pero no una política, si lo entiendo correctamente. ¿Y necesitamos ambos? ¿Y cuál viene primero? Gracias.
[Paul Ruseau]: Esa es una excelente pregunta y estaba tratando de llegar a ese punto hace unos minutos y yo. No fue tan directo como debería haber sido. Esto se basa en una ley y la mayoría de nuestras políticas, es decir, algunas de nuestras políticas tienen referencias legales, pero esta ley fue explícita en cómo se llama la cosa. Y creo que eso es bastante inusual. Generalmente hay una ley y tal vez la ley tiene un nombre y nos dice lo que vamos a hacer en general, pero no establece que vamos a crear un documento y que se llamará así. Y desafortunadamente, Eso se llama explícitamente plan de intervención y prevención del acoso, es simplemente una situación muy extraña en la que se vuelve tan exacto en cuanto a lo que tenemos que hacer y cómo se llamará. Entonces tu confusión es completamente apropiada porque es confusa. Pero mi mente ahora mismo, Hasta que adoptemos una política real como comité escolar, el plan es la política. Y si observamos otros distritos que realmente han adoptado una política separada del plan, tenemos ambas. Y sí, es complicado. Definitivamente no es lo más limpio que he visto en materia de políticas. Así que gracias por hacer esa pregunta. Creo que vamos a tener que repetir eso en particular varias veces a lo largo de este proceso.
[Unidentified]: Es amigable. Está bien, entonces solo quería
[Nicole Branley]: decir sólo un par de cosas. Primero, trabajé en un aula receptiva durante seis años. Creo que es definitivamente imperativo que tengamos aulas receptivas. He asistido a cerca de 180 clases de Nexus. Es importante. Creo que es genial para los niños que ahora están en la escuela primaria. pero siento que a medida que llegamos a la escuela secundaria, hay un poco más de desconexión. Um, algunas de las palabras, no creo que muchos niños en la escuela secundaria vayan a, digamos, simplemente, Sr. DeLaver y digan, me siento como si estuviera en la zona roja en este momento. O, um, siento que tengo un cerebro de piedra. Esos son algunos de los términos que usamos en la escuela primaria, que son geniales, pero no siento que a medida que crecemos un poco y nos sentimos un poco más, um, tal vez confiado. Sabes, creo que los niños creen que lo saben todo, pero creo que parte de eso no se utilizará cuando crezcan. Creo que por lo que he visto en la escuela secundaria, no puedo estar lo suficientemente de acuerdo con el Sr. Tucci en que es tan proactivo. Y creo que, eso realmente debe llevarse a cabo durante todos estos años escolares. Necesitamos ser proactivos. Creo que la redacción, e incluso el Sr. Osoyo acaba de decirlo, siento pena por aquellos que necesitan saber las 38 páginas. Leí las 38 páginas. Lo leí más que. Hice exactamente lo que tú hiciste antes de acostarte. Destaqué cada cosa aquí. Y siento que cuando eres líder en nuestra escuela, tu trabajo es estudiar estas cosas. Entonces, ¿es lamentable que tengamos que tener 38 páginas de esto? Seguro. ¿Es necesario incluir algunos en términos de leyes, políticas y planes? pero no sé qué partes cortamos además de duplicar, porque hay mucha información duplicada allí, porque me volví y dije, Dios mío, ¿estoy leyendo lo mismo dos veces o voy para aquí? Ya era tarde. Pero siento que si no cubrimos todos los aspectos, podría ser la única redacción o frase que podría importar en la vida de alguien. Así que sólo quiero asegurarme de que eso esté disponible. Como dije, escuela primaria, aula receptiva. Trabajé en un aula receptiva. Esto es asombroso. Nunca lo hago, no hay niños malos. Hay muchos comportamientos inesperados. Entonces eso es parte de la redacción, ¿verdad? Esperado, oh, eso fue muy inesperado. Esto es muy esperado. Creo que necesitamos ver mucho más comportamiento esperado, pero creo que es necesario llevarlo a niveles superiores donde los niños piensan que van a gobernar y no lo hacen. Así que sólo quería asegurarme de que eso estuviera ahí. Y como siempre, cualquier cosa que necesiten para ayudarme a avanzar con políticas o planes o cualquier cosa intermedia, estaré más que feliz de trabajar con todos y cada uno. Muchas gracias.
[Paul Ruseau]: Muchas gracias. Y ciertamente estoy de acuerdo en que Nuestro personal necesita saber cuáles son nuestras políticas y procedimientos, y eso es parte de su trabajo. La parte de Lo siento fue como, hay tantas cosas que no necesitaban leer en eso. Estoy de acuerdo. De hecho haber tenido lo mismo, poder hacerlo. Entonces, veamos, miembro Graham, le dejaré tener la última palabra.
[Jenny Graham]: Gracias. Solo quería volver a las unidades, la pregunta es si hay mucha confusión. Creo que eso es realmente justo. Pienso en la política como qué queremos que haga el superintendente y creo que sus procedimientos o sus planes son el cómo. ¿Cómo sucederá? Así que esperaría cosas como un ejemplo, como esperaría que digamos, queremos que tengas dos sesiones de información sobre acoso por año. Lo que no vamos a decir en la política es, y deberían ser el tercer martes del mes, del cuarto mes del año escolar a las 7 p. m., así que lo considero un ejemplo bastante simplista, pero siempre es muy turbio, especialmente cuando tú. cuidado de que las políticas puedan ser promulgadas. Y creo que ahí es donde la colaboración entre el comité escolar y la oficina del superintendente es realmente importante, porque nadie quiere perder este tiempo redactando políticas que no se puedan ejecutar. Pero también queremos asegurarnos de que si algo no se puede ejecutar, tengamos ese diálogo sobre por qué no, para que podamos encontrar un compromiso que no comprometa el qué, o que podemos priorizar los recursos que se necesitan para que ese qué esté disponible al brindarle las herramientas adecuadas a la superintendente y su equipo para que el cómo suceda. Así que creo que es turbio, particularmente cuando se habla de cambio, porque se necesitan ambas cosas y deben trabajar juntas. y luego necesitas avanzar y ejecutar. Así que sí, es turbio, pero creo que para mí y me quedo atrapado en el cómo porque soy un implementador de corazón. Así que trato de recordar qué versus cómo y eso generalmente me hace volver a la base de lo que estamos tratando de hacer con las políticas.
[Paul Ruseau]: Muchas gracias. Sí, creo que siempre es útil escuchar el qué versus el cómo. Y nuevamente, el nombre de esta cosa en particular incluye el cómo. Sí, es muy incómodo allí. Así que me gustaría agradecer a todos por estar aquí. Pensé que esto era muy productivo y sentí que teníamos mucha información excelente. Siento que definitivamente tenemos próximos pasos. Y programaré otra de estas reuniones, probablemente la segunda o tercera semana de enero. tengo que mirar al otro y la reunión del subcomité de políticas que tenemos, también necesitamos programar un horario relacionado con el receso. Así que probablemente saltemos estos dos temas hasta que terminemos uno o ambos. Moción para aplazar la sesión. Gracias. Segundo. ¿Hay un segundo? Gracias. ¿Miembro Graham?
[Unidentified]: Sí.
[Paul Ruseau]: ¿Miembro McLaughlin?
[Unidentified]: Sí.
[Paul Ruseau]: Y miembro, más o menos, sí, esta reunión se levanta a las 45:00 p. m., que tengan todos una gran noche.
[Unidentified]: Gracias.